sábado, 25 de abril de 2009

O ALUNO LEITOR E PRODUTOR DE TEXTOS

ENSINO TRADICIONAL DE LEITURA: PRIMEIROS COMENTÁRIOS

Texto 1

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra emqaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é quea piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.




Texto 2
35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!


Fonte: 45 SEGUNDOS.Disponível em: . Acesso em: 31 mar. 2009.

Como o próprio texto disse, não lemos letra por letra, mas a palavra como um todo. Se o cérebro é tão capaz assim, por que é, então, que continuamos ensinando a língua portuguesa de um modo que o aluno não entra em contato com a real importância do assunto, como se estivéssemos subestimando sua capacidade de entender que a gramática não é a solução para todos os problemas, já que é, simplesmente, a casquinha do principal, que é o conteúdo? Ou será que somos nós que não sabíamos que estávamos fazendo isso?

O momento não é de nos apavorarmos, pois estamos aqui, também, em processo de construção de um conhecimento importante para a nossa atuação em sala de aula. É claro que, entre alguém saber muito o método tradicional e não saber nada dos métodos modernos, é preferível ainda ficar com o que se sabe. Mas, como provaram os textos "misturados" anteriormente, nosso cérebro é capaz de muitas coisas incríveis, inclusive de nos motivar suficientemente para buscarmos um meio de entender o que o novo quer em relação ao antigo.

Você, talvez, tenha acabado de sair do Ensino Médio, talvez já faça algum tempo, talvez, ainda, já faça muito tempo! O tempo importa pouco para que você se lembre do seguinte: como é que era ensinada a leitura para você? Será que os professores davam textos para que fossem lidos em voz alta? Será que se perguntava qual era a cor da roupa do personagem no momento em que ele fez tal coisa? Será que não há nada melhor para trabalhar, além da verificação de se o aluno leu mesmo o texto ou não?

Então, como ensinar leitura? Como desenvolver e aprimorar o potencial de leitura do mundo e da palavra que os alunos trazem para a escola? Quais dinâmicas podemos organizar para que concretamente ocorra esse desenvolvimento? para não tender ao tecnicismo e cair na esfera de "receitismo" pedagógico?



Para nos ajudar nas respostas, trazemos uma colaboração de Fiorin (2005), que afirma: "a sensibilidade não é um dom inato, mas algo que se cultiva e se desenvolve". E para ler texto, dizemos nós, é preciso sensibilidade. Desta forma, não devemos esperar que o aluno traga de casa essa sensibilidade para ler e interpretar um texto. Cabe a nós a ajuda nesse momento.

É preciso que nós, professores, nos apropriemos de um aparato teórico adequado para que sejamos capaz de orientar os alunos a compreender a forma como está tecido o texto e, consequentemente, inferir da leitura seu sentido maior.


domingo, 12 de abril de 2009

Porquê meu aluno não lê

Depademos também sobre o texto porque meu aluno não ler? No tp4 pág: 147 onde elencamos estratégias para motivar o habito da leitura e escrita, onde fizemos um texto também sobre a leitura.

O texto vem elencar algumas questões que perduam durante toda a nossa vida escolar, o maior questionamento é: o que fazer para trazer melhorias no habito da leitura? Infelizmente as praticas são desmotivadoras, obrigatórias e não passa para o aluno o quanto é gostoso o habito da leitura, ninguém gosta de fazer aquilo que é difícil demais nem aquilo do qual não conseguem extrair sentido, buscamos estratégias motivadora pelas quais levam o aluno gosta mais do habito da leitura e da escrita.

O educador pode rá por diversos livros para o aluno escolher livros, é interessante que o professor busque livros que despertam a curiosidade, onde ira proporcionar o momento de leitura.

# propor o piqui-nik literário (coloca-se uma toalha com diversos livros e lanches, é interessante que os livros estejam de acordo com o ambiente)

# divida em grupos e cada grupo vai ler um capitulo de um livro, após a leitura, os alunos irão fazer cartas para mandar para os seus colegas, no segundo momento os alunos vão ler as cartas que recebeu ou então conte através de figuras e vai narrando, onde ira proporcionar o ambiente estimulador,

# Propor um concurso de contador de historias, após poderá montar um mural de acordo com as historias contadas.

# entregar texto sem o titulo para depois os alunos colocarem o titulo do texto de acordo com a leitura.

domingo, 22 de março de 2009

INICIO DO CURSO GESTAR II EM SALVADOR BA

GENERO TEXTUAL(CAIPIRA)

Na madrugada de atonte se assucedeu no Bairo Lasca vea, que um baita dum negão de quais 5 metros de artura saiu sem as carsa pelas ruas amostrando seus documentos.O caso foi pára na poliça. O que assucedeu foi que o tar Zé periquito tava fugindo do Zé mane.O tar corno manso, é que Zé periquito tava no fundo da casa da dona Maria Brejeira muier do Zé mane uai.
È na correia ainda foi discoberto que o tar do Zé periquito ainda tinha um funrunco nas partes traseira sôr e hoje é chamado por todos de corno nu.



Cronica

Eu me chamo Juçara Aguiar Guimarães Silva, casada á um ano e três meses, resido em Malhada de Pedras-Ba computador cujo endereço é jucarasupport@hotmail.com.
Terminei o ensino médio em 2001, cursei magistério no colégio Centro Educacional Rui Barbosa (CERB) após termino entrei na universidade unopar universidade norte Paraná em Brumado-BA com duração de três anos dei inicio no mês de março a pós graduação em psicopedagogia, este curso do gesta II foi minha primeira oportunidade de realizar um curso de formação continuada, onde espero adquirir muitos conhecimentos, em 2006 passei em um concurso do conselho tutelar que fiquei durante 2 ano e meio, pois em janeiro de 2009 fui chamada para trabalhar como coordenadora pedagógica onde estou atuando hoje, atuei como professora em 2004 foi uma ótima experiência, sai e fui trabalhar em uma contabilidade, e hoje estou atuando na área da educação ao receber este convite espero sair com novas experiências, expectativas, na maioria das vezes estudo a noite pois é o tempo que tenho disponível no momento, gosto de esta sempre atualizada, leio noticiários na maioria das vezes em internet, jornais, Revistas...